2020年春季“停課不停學”線上教學已經開展了將近一個月的時間，由特級教師汪燕宏老師引領、指導的教材同步“空中課堂”也已推送近一月。但是如何用好微課，讓線上語文教學落到實處，正是老師們當下最想探究的問題。

3月10日下午，下城區小學語文4-6年級的老師近360人在qq群進行了線上研討，對于“用好資源” 和“指導線上學習”這兩大話題，下城小語人紛紛亮相，“論劍”過招。

第一板塊：共賞優質微課

下城區“融語文”團隊引領全區力量，打造的教材同步微課“空中課堂”，不僅區內師生普遍受益，優質資源還輻射到全國19個省份，其中，有不少微課被推薦為“杭州市共享課堂”。老師們集中觀摩了長壽橋小學任一平執教的四下年級的《千年夢圓在今朝》和京都小學駱可青老師執教的習作《那一刻我長大了》，使老師讀懂了什么是目標精準、設計精妙、講解精當、錄制精致的“優課”。

第二板塊：共議“微課使用”

“知其然，還要知其所以”

——亮相老師：長壽橋小學張南

立足《千年夢圓在今朝》這個閱讀微課，張南老師作了《巧用微課——讓語文“空中課堂”更有效》的小講座。她圍繞“空中課堂”“是什么”“有什么”“怎么用”，從微課的設計意圖講起，介紹了凝練的教師語言設計、豐富的學生活動安排，讓大家對微課有了更為清晰的認識。張老師重點介紹了利用班級QQ群使用微課，便于實時引領，把握課堂教學進度，組織討論和練習、反饋與評價，具體而有操作性，為大家使用微課提供了范例。張老師強調，要結合教師、學校、學生、家長多方之力，在課內課外進行集體和分層的教學與指導。

“空中課堂”≠“拿來主義”

——亮相老師：青藍小學 余昌文

青藍小學余昌文老師在《“空中課堂”使用“說明書”》的交流中，提出了“‘空中課堂’≠‘拿來主義’”的觀點。余老師將15分鐘的習作課堂延伸到了更長更寬的教學實踐中。教師先學，組內教研；師生共學，線上答疑；課后補錄，作文賞析。雖然有精彩的空中課堂相伴，但是扎實的教學全過程才是學生學習成長的保障。余老師的課后補錄，更是讓人眼前一亮。原來，教師可以補錄微課，這是線上教學過程中發現問題之后，作為補救的一種教學策略。學生的問題能夠得到及時地反饋，獲得更有針對性地指導，使習作教學更具實效。

第三板塊：“亮劍”線上學習指導

爭做線上小主播——

亮相老師：東園小學 沈熠

東園小學沈熠老師作了題為《語文微型拓展課程的線上實施》的講座，組織“國寶檔案”小講堂拓展性課程，為線上語文教學拓寬了思路。如何在這段特殊的時間，充分發揮學習主體的能動性，讓學生研究自己想研究的，把課堂交由學生來設計、實施。而這一過程更需要教師智慧參與，話題的選擇，小老師備課指導，課堂交流過程中，耐心細致且專業的點評，以及課后多渠道的展示和評價，都能讓人感受到沈老師的全心奉獻。

練好“學習基本功”——

亮相老師：勝藍實驗小學 周芬芬

勝藍實驗小學的周芬芬老師交流了《利用信息技術，提高線上學習指導實效》這一操作性話題。周老師從“種下好期待”開始，從兩個角度培養學生好的學習習慣：第一，教會學生記筆記。好的筆記，不僅是對線上學習的督促，也是對學生學習成果的一種檢測；第二，教會學生質疑，無論是視頻會議答疑，還是賞析微課和解析微課，都讓學生在勇敢表達的同時提升自己的質疑、解疑能力。雖為線上教學，但是培養學生良好學習習慣卻是我們需要一以貫之的。

小組研學，激發內驅力——

亮相老師：長壽橋小學 陳林玉

長壽橋小學陳林玉老師在《線上小組研學實踐》中提到的線上小組研學模式，已經成功地將線下小組合作學習搬到線上。陳老師充分發揮了小組的內在驅動力，通過組內學生的互幫互助，組間學生的交流展示，讓線上學習在良性的軌道上高效運作。

第四板塊：共憧憬，同期盼，作銜接

未雨綢繆，打通線上與線下—

導師亮相：下城區小學語文教研員 汪燕宏老師

最后，汪燕宏老師帶來了《線上教學與線下教學銜接建議》的講座。首先要梳理總結線上教學資源與經驗，持續推進信息技術在小學語文學科的應用，挖掘小學語文教學新的增長點，讓“互聯網+”教學成為小語更為廣闊的探究課題。其次，要發揮年級組備課組合力，學習借鑒“空中課堂”設計范本，精心完成全冊備課，并編制基于校本、班本學情的單元形成練習，切實提升學生的學習效果。最后，要結合班級學生學情實際，設計并實施一周銜接課程。更為重要的是需要指導調適學生的學習狀態和學習行為，夯實前期線上教學的成果，為復學開課線下教學做好鋪墊。

第五板塊：線上研討，持續熱烈

德天高段語文組的老師在疫情期間動足了腦筋。如，利用app打卡功能讓學生參與朗讀；線上教學也堅持分層作業、分層指導，給學生推送優秀演講、影視作品等，讓學有余力的學生廣泛閱讀與思考；六年級老師充分挖掘學生自學能力，開展微課自學筆記、自主練習設計等活動，來提高學生的參與積極性和學習效率。（德天實驗小學夏晨）

針對個別學習能力較弱的孩子，在網課過程中可能會出現上課走神的現象，我們學校的老師特使用了一些方法。例如，新穎的形式吸引人。結合四下課文中提到的新聞發布會，我們也可以有“奇思妙想”發布會（即作文分享），讓好的孩子把自己的好作文片段在線上分享，然后其他孩子分組討論，投票表決說明原因。在這樣的互動中，孩子們巴不得自己的作文能被分享而努力文章。其余的孩子也是在表決中學習到了點滴為自己的寫作提供了修改的方向。（觀成實驗學校小學部林芳菲）

空中課堂每節課時間不長，卻把知識、技能和方法加以整合，信息容量大，很有時效。我們四年級語文組老師依托空中課堂，融入備課組老師的思考，課前做好教學準備，課后進行研討活動，這樣更能讓教學落到實處，及時解決教學難點。同時線上教學融入了課外導讀課系列（青青藍藍悅讀時光）和趣味語文系列，教給學生讀一本書的方法，激發孩子課外積累的興趣。（青藍小學 季麗韻）

我校根據網上學習的特點，開展了聽書活動，每天十幾分鐘，聽《呼蘭河傳》《三國演義》，并鼓勵學生把聽書所得制成思維導圖、聽后感等，上傳班級群進行展示。（江心島小學孫艷華）

在嚴峻的疫情面前，我們四年級語文組結合花式戰疫跨學科統整，把疫情的新聞報道與第二單元的口語交際《說新聞》緊密結合。因此，語文學習的視角更加多元了，我們會學習如何解讀疫情下的新聞大數據，了解新聞事件有幾要素構成，拓展學習非連續性文本等等，這樣語文學習活動的開展，都為學生學習如何說新聞，提供了很有利的幫助。在指導學生說新聞的課后，我們進一步積極開展實踐活動，引導學生養成每天看新聞的習慣。面對嚴峻的疫情，老師們鼓勵同學們關注疫情，尋找新聞素材，把搜集的新聞內容說給家人聽，并拍攝京都娃說新聞的視頻，通過班級群，按照學號每日輪流分享交流，家長、學生、老師都認真做了線上的點評。(京都小學林江帆)

空中課堂，課堂在空中，但教學內容扎根教材，教學方法接地氣。以駱老師的習作指導課為例。短短20分鐘，抓住審題這個重點，首先讓學生明確了“成長”的內在含義，這樣學生作文選材有了方向。以往寫這個題材，學生往往愛寫學會了什么，總是局限于第一方面，知識能力的增長。我們在運用這個微課時，這里來了個停頓，向學生點明心理成熟較前者更能體現成長的深意，作為高年級的孩子作文要潛入心靈，尋找感動。綜合學習單元我們充分激發學生自主學習的熱情，線上報主題，組群學習，視頻反饋。（文龍巷小學沈蕾）

我們的網絡教學也是基于融語文的空中課堂，如何能更好的激發學生的學習動力，如何讓教學效果更好呢？我們在微課的基礎上，輔助語音教學和視頻電話功能，這樣可以增加課堂教學的角度和寬度，另外我們還通過創造各種豐富的活動讓學生獲得參與感，從而激發學習動力。我們五年級組通過個性化的班級活動形式培養學生主動學習的能力和參與度。如501班采用抽讀朗讀音頻的形式激發學生朗讀的興趣；502班設立了班級點贊臺，每天鼓勵作業準確率高的和認真有進步的同學；503班采用分批抽背的形式的形式給學生加分；504班開展了“課堂筆記”評比活動，鼓勵學生認真做好課堂筆記。505班每次作文都設立小競賽，先過關的先得獎，學生的作文修改及其認真。506班課文朗讀采用微信視頻抽讀記錄并反饋的方式，督促學生重視課文朗讀。（安吉路實驗學校李平）

每次在上課前，我都要自己先熟悉教材內容，設計自己的教學方式，在認真的學習微課老師的教學，兩者結合，設計好自己班級的作業布置。部編教材五年級下冊第一單元的習作是《那一刻，我長大了》，我采取的是小組合作的方式，以小組為單位，先觀看微課視頻，再自己根據教學內容完成習作的框架搭建，然后傳到小組的學習群，組員之間相互修改，從取一個好的作文題目，到提綱的修改，有了細致的寫作提綱，再去完成作文，相對來說就會容易很多。雖然教學的方式和余老師的思路雷同，到卻不夠細致。今天的教研，讓我在接下來的空中課堂學習中有了更明確的方向。（永天實驗小學馬平）

一、利用平臺，促進年級組集體備課。首先學校各級各科老師制定了線上教學方案，成立網上學習小組，教師提前一周寫好教學內容、教學目標等。其次，利用平臺每天給孩子布置相應的預習作業和離線作業，為了滿足優秀學生的需求，布置適量的拓展作業。第三，教師每天認真批改作業，對于沒有按時提交作業的同學，教師會留言、微信電話等通知學生及時上交作業。二、老師各顯神通，抓好落實關。為了落實學生的線上學習，老師們更是八仙過海、各顯神通。例如，老師利用下午學生自主學習時間開展直播答疑，為了加強與學生的互動，老師們一個個當起了“主播”，這樣大大提高了直播答疑的有效性！（東園小學章小紅）