“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”，教育扶貧是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵點，發(fā)展教育也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一直以來，翻修校舍操場、資助貧困學生、控輟保學等是教育扶貧的重點。隨著鄉(xiāng)村學校硬件設(shè)施完善，失學輟學人數(shù)動態(tài)清零，鄉(xiāng)村教育如何繼續(xù)幫扶？

“后脫貧時代，鄉(xiāng)村教育振興要找到一些精準的，關(guān)注細節(jié)和質(zhì)量提升的點，深耕細作，下足功夫，這樣鄉(xiāng)村教育振興才未來可期。”清華大學公共管理學院副院長、公共管理學院社會創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興研究中心主任鄧國勝提出。

很多學者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守、家庭學習環(huán)境差……這些問題也對鄉(xiāng)村孩子的成長影響很大。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，離不開學校教育和家庭教育的互相配合，鄉(xiāng)村家庭教育值得進一步關(guān)注。

試分析：我國農(nóng)村幼兒家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀，從不同方面針對農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問題，提出科學發(fā)展我國農(nóng)村幼兒家庭教育相應的對策建議。

小司建議：看完題目之后，先直接滑至文末，在評論區(qū)留下你的思考和想法；再回到正文，查看供參考的分析角度。熱點分析角度并非唯一，重點在于拓展思路，此答案僅供參考~

疫情期間，學生無法開學。教育部發(fā)起了“停課不停學”的倡導。一時間，“在線教學” 成為教師、家長、學生心中“暫代”正常教學的寵兒。

1. 我國農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展（定義＋好的方面）

家庭教育是家庭內(nèi)由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有

意識的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動，這對兒童發(fā)展具有極為重要的影響作用。

（一）有家長提到了關(guān)注幼兒人際交往能力, 語言表達能力, 也有提到了藝術(shù)表現(xiàn)才能，還有家長表示要經(jīng)常鼓勵幼兒。

（二）懲罰已不再是教育幼兒的最常用方法。

（三）家長開始意識到兒童也是一個獨立的個體，開始尊重和重視他們的想法和感受，同時表示愿意傾聽并接受孩子與自己不同的意見。

（四）家長對幼兒教育的投入比例也有所增加。

2. 我國農(nóng)村幼兒家庭教育中存在的現(xiàn)狀問題及分析

（一）家長受教育程度較之城市普遍較低,文化素質(zhì)較差

農(nóng)村家長平時很少讀書看報，家庭缺乏學習氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。小孩子 成長不同時期有不同的特點，家長缺乏現(xiàn)代家庭教育知識，教育方法沒有針對性，也不是很科學。

（二）教育觀念片面，農(nóng)村家長依然存在重知識傳授、輕游戲活動的觀念

游戲是幼兒的主要活動,而學習主要僅指識字、算術(shù)，有家長在評價孩子時，都將“愛玩” 作為孩子的缺點。家長雖然為孩子大量購買圖書,但這些圖書中卻多為幼兒識字、算術(shù)、唐詩、拼音等知識傳授型的書籍。對家長與幼兒主要活動的調(diào)查顯示,“和孩子一起游戲”則排在倒數(shù)第一。間接反映出家長教育觀念中對知識的渴求和對幼兒游戲活動的輕視，這一觀念也是農(nóng)村幼兒園教育與家庭教育不協(xié)調(diào)的原因之一。由于文化水平和思想意識的限制，農(nóng)村家庭教育存在教育觀落后、教育內(nèi)容片面、教育方法陳舊等多方面的問題。一部分交由臨時監(jiān)護人照顧，與孩子缺少溝通，這些都一定程度上影響了留守幼兒的生活和教育，使幼兒感受不到家庭的溫暖和關(guān)愛。

（三）家教方法單一,“家長制”觀念仍根深蒂固

農(nóng)村家長輕視家庭教育，認為孩子教育是學校的事與家長關(guān)系不大。忽略了孩子必不可 少的情感心理關(guān)懷，品行和道德培養(yǎng)等。把孩子的學習成績擺在第一位，忽視了孩子其他方面的發(fā)展。家庭的主要成員父親單獨與孩子交流或游玩幾乎沒有，家庭經(jīng)濟投入不理智。

（四）農(nóng)村家庭教育與幼兒園教育不一致

部分家長對幼兒園教學過程不了解,對課程設(shè) 置不理解,與幼兒教師缺少溝通。幼兒在園內(nèi)學到的東西如兒歌、舞蹈、美工等不被家長認可和鼓勵,在園內(nèi)形成的良好行為習慣在家中得不到強化和保持。家長沒有家-園合作的意識。留守幼兒的營養(yǎng)狀況不佳，直接影響著他們自身的發(fā)育，影響著我國未來的勞動力素質(zhì)。

（五）農(nóng)村幼兒父親教育缺失，隔代教育問題顯著

由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，導致農(nóng)村留守幼兒親情缺乏，與外界接觸機會少，有一定抑郁心理，性格內(nèi)向封閉、不善于與人溝通，自卑感嚴重，同時存在著自私、缺乏人情味等心理問題。

（六）留守幼兒家庭教育責任真空

孩子的教育責任在祖輩與父輩間的含糊狀態(tài)下被真空起來,父母想教“夠”不著，爺奶

“夠著”教不了。農(nóng)村留守幼兒由于年幼，思想單純，缺乏自我保護意識，辨別是非能力低下，加之缺乏父母的有效監(jiān)管，臨時監(jiān)護人特別是年紀大的祖輩監(jiān)護人不能有效監(jiān)管，意外傷害事件及患病醫(yī)治不及時等事件屢次發(fā)生。

3、對我國農(nóng)村幼兒家庭教育問題的對策建議

（一）樹立正確的家庭教育觀。

家長的教育素質(zhì)如何直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量和效果，決定著家庭教育的優(yōu)劣成敗， 所以家長必須提高自己的身體、心理、文化、道德和教育觀念等方面的素養(yǎng)。要樹立正確的教育觀念，不應該把責任全部推卸給幼兒園和教師，而忽略自己的責任。另一方面，全力配合幼兒園和教師，要盡量做到家園合作，以保證幼兒在幼兒園的受教育質(zhì)量。

（二）建立良好的情感交流方式。

為了彌補留守幼兒的情感缺失，一是要保證足夠的親子時間，如果可以盡量在工作閑余 時間多和子女相處，讓其感受到家的溫暖。二是在溝通的內(nèi)容上，要關(guān)心的是子女內(nèi)心的想法，讓子女感受到來自父母的關(guān)愛和家庭的溫馨。三是監(jiān)護人要多與留守幼兒進行溝通，了解幼兒的想法，多給與她們以關(guān)愛，與幼兒的教師保持聯(lián)系，并及時把幼兒的情況匯報給幼兒家長。

（三）慎重選定監(jiān)護人。

家長在選擇監(jiān)護人的時候一定要多方面考慮，同時重視非父母看護人的家庭教育問 題。農(nóng)村家長在外出務(wù)工求得生存發(fā)展的同時，需要能兼顧到子女教育問題，可以選擇就近打工或父母留一方在家等。社區(qū)盡量多提供一些可供幼兒使用的公共服務(wù)設(shè)施,如活動場所、器材、玩具等等，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛,為幼兒營造安全、充滿關(guān)愛的環(huán)境。

（四）呼吁全社會關(guān)愛留守幼兒。

留守幼兒正處于一個需要關(guān)愛和照顧的年齡階段，全社會都有責任來關(guān)愛留守幼兒和他 們的成長。大學生可以利用寒暑假深入農(nóng)村地區(qū)實踐，為他們帶來先進的教育資源，使留守幼兒更多的與社會相接觸，不再生活在閉塞的環(huán)境里，使他們幼小的心靈能夠感受到社會各界帶來的溫馨和關(guān)愛。

（五）采取多種形式普及幼兒家庭教育知識，樹立現(xiàn)代家庭教育觀念，形成科學教育方法。

幼兒家長家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重，家長樹立現(xiàn)代教育觀、兒童觀、親子觀，學習幼兒養(yǎng)護、保健、個性培養(yǎng)等方面的方法和技巧。要加強社區(qū)文化建設(shè)，因為社區(qū)中積極向上、平等民主、相互尊重的良好氛圍,有助于現(xiàn)代教育理念的熏陶,從而最終形成幼兒園、家長、社區(qū)三維家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

（六）促進家園合作。

家園合作是現(xiàn)代教育所必須的。關(guān)注幼兒教師素質(zhì)，增加幼兒教師的職業(yè)認同感，全力調(diào)動幼兒教師對家庭教育工作的積極性。幼兒園要抓住一切機會與家長溝通交流，擔負起農(nóng)村幼兒家庭教育指導的重任，促進農(nóng)村家庭教育的發(fā)展。

（七）建立家長工作坊，定期召開家長專題討論會。

隨著社會的發(fā)展，家庭教育指導工作的組織形式越來越多樣化，具體包括家長、學校、家庭教育咨詢站、親子學苑和家長工作坊等二家長工作坊作為一種全新的輔導形式，由于其具有理念先進、組織合理和方法靈活等特點，正在成為一種重要的輔導形式。

（八）確立幼兒園開放日。

幼兒園開放日活動可以為幼兒家長提供最直觀的示范，使他們從中獲得感性經(jīng)驗。由于 城市幼兒園具有理念先進、家長教育意識強等特點，因而會定期舉辦幼兒園開放日活動。家長在實際的參與活動中也能學到一些培養(yǎng)子女的方法，如在日常生活和參與游戲活動中，發(fā)展兒童的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，通過讓幼兒看圖畫、唱兒歌和聽故事等，培養(yǎng)他們的學習興趣。

（九）組織專家開展系列講座。

農(nóng)村家長迫切需要掌握先進的幼兒教育理念、策略和處理具體問題的方法，通過開展系列專題講座，可以向家長傳授系統(tǒng)的幼兒教育知識，針對農(nóng)村家長的實際情況，講座應以傳授可操作的方法為主，通過淺顯的語言和事例，讓農(nóng)村幼兒家長能夠接受并掌握。

綜上，百年大計，育人為本。加強農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭教育指導工作，有利于促進農(nóng)村幼 兒家庭教育水平的提高，有利于幫助農(nóng)村家長更新觀念，讓他們掌握科學的方法和策略，從而促進農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展。